2026年1月22日，教育部印发《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（教学〔2026〕1号，以下简称为“通知”），明确提出高考命题要“优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生的关键能力、学科素养和思维品质”。
“通知”还指出，“积极服务国家和区域重大战略需求”“加强教考衔接”“促进新高考、新课程、新教材的协同联动”，推动考试招生事业高质量发展。
在距离高考仅百余天的关键阶段，把握好第二、第三轮复习的策略，对2026届考生至关重要。
一、命题风向：科技前沿与人文浸润的“双轮驱动”
1、“融入科技前沿动态”与“浸润人文教育元素”并列提出。以2025年北京卷作文题为例，“生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常……请以‘当数字闪耀时'为题，写一篇记叙文”。
2、试题素材从“学科知识”转向“真实情境”，从“静态文本”转向“动态前沿”。脑机接口、具身智能、量子计算、全球气候治理……这些新闻联播中的热词，正成为高考命题的“背景依托”。这一导向深刻揭示了新高考改革的底层逻辑：从“解题”走向“解决问题”，从“知识记忆”走向“思维品质”，从“单科独进”走向“跨学科融合”。
二、第二轮复习：构建“专题矩阵”，打通知识到能力的“最后一公里”
1、大专题重框架。 针对一轮复习中尚未完善的知识体系，以大单元视角重构脉络。例如物理学科将力学、电磁学整合为“能量与动量”大专题，数学将函数、导数、数列打通为“变化率与累积”大专题，帮助学生建立“脑图式”知识网络。
2、小专题重常规。通过重点知识唤醒记忆。如化学学科专攻“工业流程”常见模型，夯实第一轮复习时的遗漏点。小专题指向明确，具有用时短、见效快的功能。
3、微专题重情境。“微专题不在“深”而在“活”，这是实现“从解题到解决问题”跃迁的关键。以“新能源汽车电池”为例，融合化学原电池、物理电路分析、地理资源分布等，让学生感受到知识在真实世界中的用武之地。
三、第三轮复习：落实“三种练习”，在精准练习中突破瓶颈
1、专题练习。在大专题引领下，从碎片化练习走向框架练习和思维导图练习。学生完成一个专题后，不是马上做题，而是先画思维导图，再闭卷重构，最后用高考真题验证。
2、补漏练习。补漏不是平均用力，而是指向每个人的学习盲区。借助月考大数据，精准定位“难点、痛点、遗漏点”。每位学生要建立“失分档案”，进行“点对点”强化。
3、精进练习。针对复习“瓶颈期”，引入“刻意练习”理念。学生专注某一类题型（如数学导数压轴题），进行限时训练、即时反馈、复盘反思，在螺旋式上升中实现突破。答案不仅要“有”，更要“对”“全”“准”，踩中得分点。
四、热点·重点·难点：把握好三个“切入点”
1、热点。热点是“壳”，学科本质是“核”。新材料切入新情境，但考查的仍是核心素养。如“具身智能”热点，语文可设计信息类文本阅读，物理可考查传感器与运动控制，政治可探讨人工智能伦理。
2、重点。重点必考，主干多考，次点轮考。学科基础知识和必考能力是绕不开的命题范围，切入点是新材料情境。但是，无论情境如何变化，回归课本、回归学科本质是不二法门。
3、难点。思维复杂度高的内容是学生普遍容易出错的难点，而难点往往隐藏在重点的高阶应用中，如“科技前沿”既是热点又是作文难点。通过“微专题”集中攻关，如针对“批判性思维”设计系列论述文训练，让学生在思辨中提升。
五、树立自信心：“不要怀疑，不要沮丧”
1、重塑目标体系。将目标与未来向往相联结，例如，通过高校宣讲会、校友见面会，让学生看见“可能的自己”。
2、构建积极的心理暗示。“平常心，赛黄金”。通过情绪管理、时间管理、方法管理，让学生找回学习“掌控感”，实现从“考大学”到“自我实现”的动力觉醒。
3、进行有效的成长型思维训练。通过高考减压趣味运动会……信任背摔、盲人方阵、压力释放区，让学生学会热爱生命与生活，让教育回归“人的成长”。
六、团队管理：把“每一个学生”放在心上
1、对于临界生群体而言，年级组要定制专属课表，实施“分层指导”，对症下药，让每一个学生都有专属的具体计划。
2、对于教师而言，每周的“周工作日历”要细化到晨读、正课、大课间、晚自修。质量分析会、家校联席会、学习经验交流会，让每一个事情都有着落。
3、对于学科教研工作而言，要强调“效果、效率、效益”并举，教研组长把方向，教研组老师集体备课重实效，让每一份试卷、每一天的学习活动都有针对性。
总之，复习有策略。提质增效要实现“五化”：学情精准化—通过诊断测试、访谈分析学情；复习系统化—“基础→专题→综合”分层推进；知识网络化—用思维导图梳理知识；课堂高效化—“一题多解”与“多题归一”，收放结合；作业分层化—基础层、提高层、拓展层，层层递进；思维可视化—通过错题本分析错误根源；心理支持化—考前“放松训练”，避免“过度施压”。（作者系湖南师范大学附属中学正高级教师、地理特级教师 杨帆）
责编：胡广宇 编辑：邱梦
来源：湖南教育融媒
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